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学院与丰满区教师进修学校、丰满区第二实验小学共同举办小学语文阅读教学论坛
2019年11月16日 20:25  点击:[]

    11月15日上午,学院与丰满区教师进修学校、丰满区第二实验小学共同举办“小学语文阅读教学论坛暨丰满区小学大学区语文学科教研活动”。学院相关负责人、教师和部分本科生、研究生参加了论坛;吉林市教育科学研究所、丰满区教师进修学校相关领导、教师及丰满区部分小学语文教师参与了活动。



    论坛在优美的歌声中开始,小学教育专业2017级学生共同咏唱《春晓》一诗。授课环节,丰满区第二实验小学的省优秀教师王艳玲老师首先进行《将相和》第1课时阅读教学;学院小学教育专业方向2018级研究生逄馨同学进行第2课时阅读教学。课后,王老师和逄馨同学进入说课环节,从构建学习单元、提炼单元主题、确定教学目标、设计教学活动四个方面先容了各自的教学设计思路,进行了教学反思。学院副院长冯茹副教授与丰满区教师进修学校孙洪莉老师对课堂教学情况予以点评。在讲座环节,论坛发起人——计宇副教授为全体师生做题为“有意义的语文课——小学语文深度学习的内涵与路径”的报告。最后,吉林市教育科学研究所刘晓民主任、丰满区教师进修学校韩慧副校长、丰满区第二实验小学宋强副校长分别进行总结。





    

    本次论坛是学院与基础教育管理部门、一线学校携手合作,打造“U-G-S”学习共同体的活动展示;是“深度学习”理论在基础教育阶段语文阅读教学领域的实践展示。我校小学教育专业方向研究生与一线小学语文教师共同合作,讲授同一节课。对我校学生来说,是一次教学实践观摩与反思的过程;对一线教师来说,能够为语文教学的实践与研究起到一定的引领作用。

主要发言内容

    计宇副教授:教学追求的不是热闹,而是对意义的追求。教学的意义是教师引导学生不断完善常识结构、能力系统与价值观念,学会面对生活现实,拥抱未知与未来。教师要使每一节课的教学都能够对学生发展切实产生新的意义,这就需要深度学习。教育领域的“深度学习”是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程:以联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用为基本特征。

    运用深度学习理论时需要明确深度学习与浅层学习的关系;深度学习的“深”是什么;高阶思维的内涵。小学语文深度学习是以学生语言文字运用能力的培养为目标,师生围绕着由适切的语文学习内容中提炼出来的、有挑战性的语文学习主题。通过共同与语文学习内容对话、与言语实践情境对话、与自身语文经验对话,帮助学生与小学语文文本中的语言内容建构全新关系的过程。常识有宽度、思维有高度、情感有温度、资源有广度、学问有厚度、结果有效度这“六度”是小学语文深度学习的基本特征。在语文阅读教学中促进“深度学习”,则应该从建构合适的学习单元、提炼有挑战性的学习主题、确定深度学习目标、设计深度学习活动四个方面进行。

    刘晓民主任:在这次的论坛中,大家看到了两位授课教师在课堂上的积极探索,看到了语文课堂上语言、思维、审美、学问素养的培养正在落实。以前很多人都认为大学老师的研究都是空泛的理论,这次看到了理论的真实落地。小学教师不要只考虑小学阶段的学习,应该立足于中高考、立足于各学段学习内容的衔接来进行教学,为达成“立德树人”这一目标而做出努力。

    韩慧副校长:教师一定要关注学生在课堂上的思维发展,孩子有了真正的思维发展,课堂才是“教和学的共融”,希翼丰满区小学语文课堂教学,在高校引领和地方教学共研的过程中,能够看到更多的像今天这样思维正在发生、真正发展的课堂。 

    宋强副校长:今天的论坛收获良多,两节课与计宇老师的讲座使自己对“深度学习”理论与实践有了很多新的认识,明确了深度学习理论对教学实践的意义所在,教育理论与教学实践的结合,真实的课堂一定会出现实质性的改变。

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